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研 究 报 告
研 究 报 告
发布时间:2017-11-02?? 点击:?? 来源:?? 作者:张维

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一、研究背景
运动,不但可以增强体质,还可以培养男孩的阳刚之气,女孩通过运动培养更坚毅的品格。幼儿园的运动教育,不是为了尽可能早的为体育活动做准备,更多的是让儿童健康、和谐成长和发展个性,这才是幼儿运动游戏的根本。因此,运动教育不仅是对运动机能发展的促进,更是关乎儿童情感、社会性、精神、和身体的整体性,这才是幼儿运动游戏的本质。
而就目前幼儿园的运动游戏状况而言,存在着诸多问题,近几年来,幼儿体育教学活动随着幼儿教育的改革也在不断改进,但体育教育活动往往存在着两种现象:一种现象是主要以教师为主导,幼儿只是机械式进行重复的身体技术练习,体育教学活动表现出程式化、训练化、机械化;另一种现象是过于强调幼儿自主学习,忽视了体育技能和幼儿体能的发展,忽视了教师的引导。在实践教学中,体育活动表现出松散化、自由化。幼儿园运动活动多强调娱乐性,年轻教师缺乏对幼儿运动活动的正确认识,忽视身体锻炼的价值,缺少阶段性和延续性,幼儿园教师专业性欠缺,甚至缺编等等,那么如何正确理解幼儿体育精神?如何摆脱机械的体育训练?如何将幼儿一日运动多元化,培养对体育活动的兴趣?如何设计一节有价值的运动游戏活动?这是需要我们认真思考的问题。
基于以上几点思考,立足我们本园实际情况,我们提出了“基于幼儿身心发展,开发实施快乐体育的研究”的课题研究通过选择科学、系统的教学内容,运用适宜、有效的教学策略,尊重幼儿在体育活动中的学习特点,有目的、有层次地探寻能真正发挥幼儿主体性的体育活动,促进幼儿在过程中的身心发展,形成具有一定特色的适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略,整体提高我园体育教学活动水平。
二、研究原则与目标
1、有关概念的理念分析
身心发展:主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的身体和心理变化,是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。
快乐体育:是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把运动作为幼儿将来的生活内容教给他们,让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发幼儿参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重幼儿在体育教学过程中的主体地位,重视激发幼儿对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情。
2、研究过程中关于课程建构的基本原则
快乐性原则,快乐是幼儿在活动中的一种情绪体验,只有在快乐的活动氛围中,幼儿才能获得满足感和成功感,并逐步拥有自信。在快乐体育活动中要注意营造快乐的活动气氛,使幼儿从心理上积极趋向活动对象,整个活动过程使幼儿感动快乐。
主体性原则,快乐体育教学中应重视幼儿的自主性、能动性和创造性的激发培养,为其主体性的发展提供最大的可能。活动中给予幼儿最大的自由——选择自由、结伴自由、玩法自由,让幼儿按照自身喜爱的方式去活动,使幼儿在运动中的主体性呈积极发扬的状态。
整合性原则,儿童是在动作中成长起来的,无论是躯体动作还是手部动作的发展都离不开与周围环境的交往,要力求做到:活动的各种内容有机整合,使幼儿多种感官得到整体发展,认知水平、情感、社会性和运动能力得到全面、均衡的提高。有效融合幼儿的各种运动方式交错进行,帮助幼儿不断调整自己的运动方式与社会行为。
挑战性原则,要更多关注幼儿在运动中可能性和自发性,设置丰富变化的、具有挑战性的运动环境,使幼儿保持活动兴趣,不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。包括运动能力的挑战、现有经验的挑战和心理品质的挑战。
3、课题的研究目标
1通过研究开发整理具有本园特色的趣味性、安全性、实用性的适合小中大不同年龄段幼儿参加的体育活动、体育游戏内容、形式,丰富我园的体育课程资源。
2)通过实践,增强幼儿参加运动的意识,提高幼儿的运动能力,促进幼儿正常的生长发育,在参与活动过程中逐渐形成活泼、开朗的性格,培养幼儿不怕困难,勇敢挑战,学会合作的良好学习品质。并在体验创新玩法的过程中,充分发挥幼儿的求异思维和创新精神,激发幼儿的创造意识和探索能力。
3)通过多种渠道,进一步更新教师的教育观念,提高教师开展体育活动教学、组织体育游戏的能力,优化体育活动教学方法,善于挖掘体育活动材料,创编体育材料玩法,并不断提高教师的科研能力,促进其专业化的发展。
4)通过研究,更加彰显我园的体育园特色,创设运动氛围浓郁的幼儿生活环境,合理规划体育活动场所,制作种类丰富的体育活动器具,改善办园条件。给孩子一个健康快乐、安全舒适的运动氛围和—个健康的体魄。
三、研究过程与措施
本课题从2015年1月立项。其中2015年1月2015年3月准备阶段主要是学习有关理论,研究课题设计,成立课题组。2015年4月-2016年6月理论研究阶段调查研究阶段,组织教师对我园体育教学活动现状进行调查、分析,从中了解本园幼儿的体育技能和体能的现有状态,不同年龄段幼儿的差异。2016年9月—2017年6月行动研究阶段,着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践,在实践中验证,在实践中不断研究和创新。2017年7月—2017年10月总结结题阶段,完成研究报告,做好结题的各项工作
1.理清研究思路,优化人力资源。我园领导十分重视,副园长亲自主持这项工作,亲自担任课题组负责人,形成由副园长、年级组长、组员组成的课题研究网络,对课题全过程进行管理:制订了相应的管理制度、奖惩制度,给研究提供了有力保证。同时,我们根据专家的意见,重新理清研究思路,并对课题组成员进行分组分工,副组长具体执行教科研工作的正常开展,指导与督促其他成员开展研究工作,形成详细可操作的实施方案,以保证本课题的研究工作认真能够落实。
2.加强理论学习,提高科研能力。我们制订了相应的学习制度,采用集体学、自学、外出观摩等方式相结合,让各成员不断加强理论修养,不断得“充电”“补钙”。如学习了郑艺《运动.快乐.健康——幼儿快乐运动教学探究》着作中的有关内容,学习了《让幼儿在快乐运动中健康成长》、《幼儿园实施快乐体育的实践研究》等理论文章。结合理论学习,对快乐体育的基本内涵、主要特点、教学方式等进行了深入的研讨,并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施,从而在许多问题上达成了共识,特别是对当前的幼教改革、幼儿健康教育获得了许多新的认识。同时还注重通过多种手段来促进理论的内化,如请区教研室徐惠仁主任来园对各成员做面对面辅导,经常开展形式多样的小型沙龙和专题讲座,每学期召开2次课题组成员会议,对课题的进展情况进行引导。建立本课题的网页,把与本课题相关的最新研究信息与大家共享,以此来提高教师的课题研究能力。
3.实施常态研究,规范资料整理。我园将课题研究活动纳入幼儿园工作计划与常规教学紧密结合,使课题研究逐步达到“研究与工作一体化,课题管理网络化,研究过程规范化,研究内容序列化”。坚持每学期开展2-3次有影响的课题研究活动,形式多样;要求组员每学期撰写与课题有关的论文,参加各级各类论文评选。我们设计相应的“学习资料记录表”、“听课记录”等形式,方便各成员及时记录收集。同时增添一定的现代教育设备帮助各成员记录研究过程。建立资料档案制度,要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好,学期结束时及时收缴与归档,以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
4.付诸活动实践,开展行动研究。从2015年5月起,我们组织各成员付诸行动,根据实施方案有计划有步骤地开展不同内容的快乐体育。开展学习、观察、研讨、总结相结合的教研活动。在实践中不断探索创新实施快乐体育的具体途径和方法,不断总结经验、发现问题、不断调整、完善各年龄段幼儿快乐体育的培养目标,逐步形成有效的评价机制,同时促进各成员的教学研究水平,优化组织快乐体育的策略。
四、研究策略
(一)优化体育活动环境创设的策略
?1.合理规划,创造适宜的物质环境。
精心设计,合理规划运动场地是基础。我们从本园实际出发,大面积的设塑胶地面,以保证幼儿活动的安全。因地制宜挖掘具有教育价值的活动空间,创设“弹性化”的运动环境,让每一个角落都成为幼儿运动的乐园。根据幼儿年龄特点和动作发展需要科学划分运动区域,走跑区、平衡区、跳跃区等,让不同年龄、不同接受能力、不同兴趣爱好的幼儿自由选择不同的运动区域。
精心准备,提供好玩的运动材料是关键。如果说运动区域、场地的创设为幼儿提供了活动的空间与平台,那提供好玩的运动材料则是快乐体育开展的关键。运动材料不仅丰富了幼儿体育活动、体育游戏的内容和形式,还可以激发出幼儿的运动动机和构思,引起幼儿参与运动联想和行动。为此,我们提供了系统的亿童体育器材,让幼儿得到综合锻炼的大型器械和数量充足的中小型器械,还利用家庭资源制作了好玩的梅花桩、铁环等自制玩具,还收集了轮胎、麻绳等等,放置在幼儿园的操场上,让幼儿利用这些物体进行组装、改造、加工后运用到体育游戏中,满足幼儿的运动兴趣和愿望,吸引幼儿主动参与各种运动,做到了最大限度地为幼儿创设体育活动环境。让他们在快乐的活动中增强走、跑、跳、攀登等动作技能,锻炼了幼儿体能。
2.有效疏导,创设宽松的心理环境。
幼儿情绪的好坏影响着其参加体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥,因此,创设幼儿园良好氛围,对幼儿身心发展也相当重要。在活动中,有时会出现这样的现象:有个别幼儿因学不会某一技能而放弃自己的努力;在竞赛中,有的幼儿因输给对手而生气不开心……针对这样的现象,我们的老师向幼儿及时讲述一些生动的故事,使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较差的幼儿,教师更是加倍关心和帮助,经常用“你真棒!”“你能行!”的话鼓励他,帮助幼儿树立自信心。教师们努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围,不仅使幼儿能轻松开展锻炼,掌握运动技能,更重要的是对幼儿的心理健康发展,今后的学习、生活打下良好的基础。同时教师用自己的体育热情、智慧带到幼儿积极参与运动,用科学的方法激发幼儿的参与各种运动的能力。我们每学期组织老师做工间操,开展趣味运动会等,让幼儿感受到老师的运动热情。
(二)提高幼儿快乐参与体育活动的策略
1.适宜改编幼儿早操和律动形式。早操活动是幼儿园每天必须进行的一项户外锻炼活动,原先我们在早操活动内容的安排上都已经形成了一种模式:开始是律动,然后是规定的操节。但长时间进行下来有这样一种感受:幼儿的运动量不够,由此,我们有了优化早操活动质量的想法。在形式上有特色武术操、器械操、徒手律动等,然后我们继续选择欢快、节奏感强的音乐,但在动作编排上注重了幼儿走、跑、跳、钻,这些基本动作的发展,教师根据场地的大小组织幼儿变换各种队型或方位跟着音乐节奏作走跑跳钻的基本动作,有的是幼儿独立进行的动作练习,有的是幼儿相互合作进行的动作练习,例如:横向或纵向绕S型的跑,两两合作搭山洞钻,双脚分合式的跳,利用圈的钻爬跳或利用棍的走跑跳等。
从实施后的效果来看,它首先能调动幼儿参与锻炼活动的积极性,简单的动作却能用多样的形式去完成,幼儿觉得有趣也就会积极地去参与。其次,让幼儿的基本动作得到全面的锻炼和发展,整个活动幼儿就是在音乐的伴奏下进行走跑跳钻等基本动作的练习,在音乐的控制下各种动作的练习达到了一定的活动量。最后还能提高幼儿动作灵敏性和合作能力,由于队型或方向是在不停地变化着的,根据幼儿的能力,教师还可以调整一定的难度,使游戏变得较为复杂,从而训练幼儿动作的灵敏性和反映能力。当我们优化了早操律动后,孩子们的兴趣大增,入园后总想早点进行早操律动的活动。
2.合理选择体育活动和体育游戏材料。在运动材料的选择上,要根据每个活动本身特点和幼儿的能力差异选择和提供。材料不需要多,多了老师不易组织活动,安全也得不到保障。当然也不能没有材料,空手空脚的体育活动不利于激发幼儿参与的积极性。新颖和华丽美观是次要的,关键还是在于简单的一种材料,教师是否能让幼儿产生兴趣,能否让幼儿激发出玩法的探索欲望。不仅让幼儿喜欢玩,更要注重让幼儿自己探索怎么玩,除了这样还能怎么玩。材料的玩法越多,幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性就越高,收到的身体锻炼效果就越全面,得到的快乐体验也就越多。多一点观察,多一点引导,幼儿就多一点新奇玩法。
3.特别突出快乐体育的游戏性特点。幼儿园快乐体育就是以游戏的方法组织幼儿进行身体锻炼,采用体育游戏来开展体育,它能把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节,提高幼儿练习的兴趣,使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强体质的目的。丰富的游戏内容、游戏情节和规则还有利于促进幼儿身心全面发展。在组织中,教师可以尝试这样几种形式:直接将有情节的体育活动性游戏作为身体锻炼的主要内容;在活动的开始或结束部分,可让幼儿进行各种模仿性动作的练习;用游戏的口吻或利用头饰、玩具或利用新颖、变化的活动器材来吸引幼儿;对中大班幼儿来说,在活动过程中适当增加一些竞赛成分;适当给幼儿自由活动的时间,鼓励幼儿在自由活动中创新的玩法。
(三)优化快乐体育指导的策略。
1.教师有良好的精神面貌和言语举止。快乐体育的开展,兴趣最重要,只有在愉悦的情绪下,在玩的过程中进行锻炼,幼儿的身心才会舒展,才会有快乐的情绪体验,也才会焕发参与活动的热情和积极性。真正带动幼儿活动兴趣和参与积极性的不是游戏本身,而是一位教师的素质。这种素质在体育活动上的表现就是教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的能力。而做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态度,形象生动的肢体动作去感染幼儿。多一点阳光,多一点激情,幼儿就多一份活动兴趣。
2.融入幼儿活动,积极参与快乐体育。许多幼儿喜欢参与体育活动、体育游戏,不仅因为体育活动有趣、自由,更多的则是在于体育活动给他们一种挑战后的喜悦感和成就感。而这种感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的,有一部分是教师给予的。在快乐体育中,教师不应该是旁观者的身份,而是应该深入幼儿的活动中去,时刻提醒幼儿注意安全,并且能和他们融入一体,和他们一起玩,一起思考,并鼓励和赞扬他们的表现,使他们有更强烈的挑战欲望和活动激情。多一点鼓励,多一点肯定,幼儿就多一份自信。
3.注重个别差异,让每个幼儿得到满足。每个幼儿的能力是不一样的,这不仅表现在他们的思维,语言和习惯,在运动能力的差异也很明显。有些幼儿能跳的很高,但有些幼儿却不行。有些幼儿很喜欢运动,也有的幼儿对于运动不感兴趣。也有些高个子幼儿的运动能力却不如小个子幼儿强。这些都是教师需要了解并且针对性给于指导和帮助的。所以教师在活动中要注重个别差异。对于运动能力强的幼儿,鼓励他们尝试挑战更多更好玩的游戏方式。而对于一些胆小不太喜欢运动的幼儿要从他们的兴趣点着手,努力让他们也能很好的参与到活动中来,让他们逐渐喜欢上体育活动,促进他们身体动作的协调发展。
五、实施成效分析
(一)发展了幼儿的各项能力。
本课题实施以来,幼儿的体能、智能、个性都得到了明显的提高和良好的发展。
1.增强了幼儿运动能力的体质。从幼儿的运动兴趣和运动能力来看,幼儿参与的人数明显增加,参与运动的积极性很高,户外活动中运动能力明显增强,自我保护能力和心理承受能力明显提高。且养成了良好的运动习惯。现在我们幼儿园的孩子个个喜爱运动、会运动。幼儿的出勤率明显提高,均在95%以上,寒冷的冬天也不例外。幼儿对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力明显提高。
2.促进幼儿智力的全面发展。体育活动是身体活动和思维活动密切配合,为幼儿的智力发展和能力的发展提供了良好的机会。在体育活动中,幼儿通过自己的创造和想象开展活动,并独立、机智、灵活的处理活动中发生的各种问题,促进了幼儿观察、思维、思维、想象力、创造力等智能的发展。例如在玩绳的过程中,除了常见的玩法(跳),我们还鼓励幼儿合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法;再如垫上运动,除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外,我们引导孩子将垫子垒高叠放,玩出各种翻爬、跳的动作;相叠交叉,形成山坡状,提高垫上运动的难度,培养其初步的创新精神。
3.促进幼儿良好个性和社会性的发展。体育活动内容丰富,形式多样,富有趣味性和娱乐性,符合幼儿活泼好动的特点,使幼儿心情愉快,性格活泼开朗,丰富了幼儿的情感,发展了幼儿的个性。通过制作活动器械,发展了幼儿的动手能力与合作能力。在与伙伴的竞争或合作中,培养他们的意志和正确对待他人与自己的良好心理品质。在与伙伴的共同活动中,还使幼儿理解了互换、输赢等概念,还培养了幼儿的规则意识、集体观念、交往能力,促进了幼儿社会性的发展。
4.幼儿获奖方面:
(1)吴昕妍小朋友在武进区“我爱我家”亲子绘本剧大赛中,荣获“优秀学员”。
(2)陈正小朋友在“共筑未来常州梦——常州市小书画家百米长卷现场书画活动暨常州市第三届少儿网络书画大赛”中,荣获优秀小书画奖。
(3)夏舟瑜小朋友在“共筑未来常州梦——常州市小书画家百米长卷现场书画活动暨常州市第三届少儿网络书画大赛”中,荣获优秀小书画奖。
(4)何柯成小朋友在“共筑未来常州梦——常州市小书画家百米长卷现场书画活动暨常州市第三届少儿网络书画大赛”中,荣获优秀小书画奖。
(二)提升了教师的专业水平。
课题组老师通过学习和实践,不断提高了自身的素质,树立了正确的教育观和儿童观。老师们能注意发掘身边丰富的教育资源,融入自己的研究活动中。并积极撰写科研论文,到目前为止,周黎、张蓝老师的论文《创新“游戏规则”让体育活动更精彩》在江苏省幼儿教育优秀论文中获三等奖;周萍老师的论文《以户外活动培养幼儿的自主性》发表于“新课堂”;蒋玉兰老师的论文《如何妙用农村资源开展活动》在江苏省第六届“早期教育新视野”幼儿教师论文评比中获三等奖;薛波老师的论文《浅谈幼儿园快乐体育活动的实施》获江苏省论文评比二等奖。我们要求每位课题组教师在平时的教学中围绕课题研究目标积极开展研究活动,每位成员根据不同年龄段,都开展了公开教研活动。可以说,课题组老师们认真制定目标、分工合作制作体育器械,创新设计教学环节,其他老师认真评课,指出每次研讨活动的优缺点,强化了课题组教师的研讨意识,提高了老师们的研究能力。
(三)丰富了我园的课程资源。
我们参照江苏省幼儿园课程实施指导丛书、综合活动丛书、幼儿园教育指导纲要,充分利用本地本园的体育资源,逐步构建了快乐体育课程框架,自行出版了体育晨间户外活动专集,开发了一些开放性的、多样性的、可供幼儿选择的、利于培养创新品质的体育活动,如我们的足球课程已经初具规模,每周都有明确的安排表,对大班幼儿进行系统训练、体育游戏,涵盖小中大每个年龄段,有文字说明和图片说明及游戏提示,对于新教师来说是一份非常实用有参考价值的材料。我们的轮滑还通过了常州武进轮滑运动协会考级四级,这些让我园的体育课程资源更丰富,提供更多的机会给予幼儿参与、锻炼、挑战自我,让幼儿健康成长。
(四)课题的反思
经过两年半的努力,本课题的研究取得了一些成果,但我们也感到有许多工作不到位,许多问题需要深入研究。特别是课题组的论文成果不是很多,老师们不能及时把课题研究中的经验成果与日常体育教学有效结合实施,不能及时把自己撰写的教学案例和论文投稿参加评比。结题并不是结束,而是下个课题开始的起点,有了这次课题结题的相关经验,相信在下个课题中,我们一定可以有更多的研究成果。
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